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施学萍老师，中学语文一级教师，全国语文优质课大赛一等奖获得者
□近几年获得的荣誉称号
1、2008年9月被长庆九年制学校评为2007-2008学年优秀教师。
2、2010学年被长庆初级中学评为2009-2010学年优秀教师。
3、2003年6月被长庆银川高级中学评为职工自学成才先进个人。
4、2006年3月被长庆银川高级中学评为先进女职工。
□近几年优质课竞赛成绩
1、2011年参加全国教育科学规划课题本色课堂导学总课题组、中国高等教育学会语文教育专业委员会义务教育语文教学研究中心举办的课堂教学比赛中荣获一等奖。
2、2010年在全国中语会民族文化与中学融合专题组、银川市教科所、银川中语会联合举办的银川赛区优质课选拔赛中荣获一等奖。
3、2010年、2011年在银川市教科所组织的送课下乡活动中承担做课任务受到好评。
□近几年辅导学生竞赛获奖情况
1、2007年指导学生参加第三届全国中小学生迎奥运作文大赛，荣获初中组优秀辅导教师一等奖。
2、2009年指导学生参加第五届全国中小学生迎奥运作文大赛，荣获初中组指导老师一等奖。
3、2010年5月指导学生参加首届全国中小学生好作文杯作文大赛荣获初中组优秀辅导教师一等奖。
4、2006年指导学生参加第二届全国中小学生迎奥运作文大赛，荣获初中组指导老师二等奖。
5、2003年指导学生参加中国教育学会中学语文教学专业委员会“创新写作教学研究与试验”课题组作文大赛荣获二等指导奖。
6、2007年指导学生参加2007年全国中学生语文能力大赛，刘叶蓓荣获初三年级一等奖，张旗荣获初三年级二等奖，孙玉倩荣获初三年级三等奖。本人被评为优秀指导老师。
7、2003年组织学生参加第二届“中国校园新星文学艺术作品大赛”，荣获优秀指导奖。
□近几年论文发表获奖情况
1、《发挥语文优势培养学生健康的心理和健全的人格》在《宁夏教育》2008年12月（总第336期）发表。
2、《初中作文教学之我见》在《宁夏教育》2009年12月（总第348期）发表。
3、《落实新课标精神探索初中作文教学》被中国教育学会中学语文教学专业委员会读写训练研究第七届年会评为优秀论文一等奖。
4、《初一起始段作文教学之我见》获得由中国语文报刊协会与中学语文教学参考编辑部举办的“新课程背景下的语文教育反思”大赛二等奖。
□施学萍老师论文选编
发挥语文优势，培养学生健康的心理和健全的人格
施学萍
目前除了一些发达的大中城市外，大部分中小学还没有开设专门的心理素质教育课程，因此，对学生进行这方面的教育主要依赖于已开设的学科课程。语文教师在这方面尤其应发挥其作用。
一、根据语文学科特点，进行心理素质教育。
1、指导学生学习优秀的范文，变单纯的知识传授为全面培养学生的心理素质。
根据新课标所编排的初中语文教材，其中有许多文学精品，甚至是有巨大影响的经典之作，它们具有高度的审美价值，蕴涵着高度的人文性，如玛丽、居里的《我的信念》、毛泽东的《沁园春、雪》、儒家经典《论语十则》等等，通过学习，让学生了解科学家、领袖人物、文化名人的事迹，剖析其心理里程和成功的奥秘，从而激励学生学习的热情，不仅使他们获取书本知识，同时端正学习态度，提高学习兴趣。
2、 学习优秀范文，变表层的理解为深层吸收，吸收其精华，感悟生活的哲理，生命的真谛，促进心理的健康成长。
表层的理解指学生在老师的影响下对知识的获取和方法的接纳；深曾吸收指学生积极主动得获取知识，深刻理解并消化运用。如课文《紫藤罗瀑布》、《猫》都是优秀的散文，通过这些优秀的散文的学习，更多感悟的是在自然界中无论是植物、动物还是人都会遇到各种各样的挫折、不幸，从而引发学生对生命价值的思考，勇于承受生活中的不幸，争做生活的强者。通过《敬畏生命》、《斑羚飞渡》、《散步》的学习，更多体会的是生命的可贵，人与人之间、人与自然之间要学会关爱，学会交流，人只有置身于群体中、社会中才能成为完整的人。语文课本中的好文章的确很多，每教一遍可能就会有不同的感受，对学生而言。他一时不一定理解的很深，但随着时间的推移，阅历的加深，我想他们会有所感悟，这是一个潜移默化的过程，也是一个循序渐进的过程。因此，借助优秀的范文，通过课堂教学设计，使学生在对知识进行分析、理解之时，培养学生正确、科学的思维方式，并及时消化、内化为人文精神，感悟生活的哲理、生命的真谛，促进心理健康成长。
二、建立融洽的师生关系进行心理素质教育
1、关爱，尊重学生，面向全体，关注个体差异。
作为教师，仅仅利用所任学科进行心理素质教育还是不够的。在教学中还要深入学生，面向全体，及时全面了解学生，做学生的良师益友，同时还要注意关注个体，善于帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，对每一个学生都要充满爱心。特别是对那些学习成绩不理想，心理障碍较明显的学生进行重点辅导、个别辅导，尤其是初二分化期阶段的教育显得尤为重要。作为教师，要利用生理卫生课、班会课，使学生了解有关的生活知识、心理特征及相关的心理调适方法，有针对性进行教育。当然，这一切工作的前提都是建立在尊重学生的基础上进行，只有尊重学生才能建立起一种平等的师生关系，才能营造出一种民主、和谐、宽松的教育氛围，使学生在愉悦中学习生活，充分展示个性，使起潜能得到充分发挥，只有这样才能真正体现教育的科学化和人性化。我所认课班级有一名学生很特殊，存在明显的心理障碍：即自负（自我感觉学习良好）又自卑（好说话却又和同学很难沟通、交流）；即想让老师关注他又不愿意接受善意的规劝、批评，给人的感觉焦虑而又忧心重重。学习方面看起来很认真（提前预习充分，材料贴得满书都是）上课又不认真听讲，显得与大家不太协调一致，要求背诵的课文他总不会背，开始我总以为他是故意演戏给老师看，也每当回事，后来从同学及班主任那里了解到：他还是非常想学好的，常为不会背书而哭鼻子，为没有人和他交往而自悲，心理压力很大。了解这一情况，我不再要求他背书，找他谈心，要求背诵的课文只要读熟即可，单几次交谈之后，强烈的自尊心使他不服输，要求背书他不背，不让他背反而要背，看到他有如此好的动机，我很高兴，利用早读给他开小灶辅导，讲清背书的要领。此后，他不但背会了课程进度中该背的课文，而且主动补背了前面已学过的该背的内容。这时我适时表扬，总以平等的朋友身份主动和他交流谈心，课堂教学中需要集体活动时尽量安排他和性格比较活跃的同学一起，班主任也做了大量的工作，不知不觉中与同学之间，交流思想，建立了友谊，较开学前一段时间有了很大改进，虽然后面偶有反复，总之，他的进步是有目共睹的。因此教师要关注个体差异，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，多给予他们一些真心的关爱，同时给予科学有效的心理咨询或辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，增强自我教育的能力。
2、 真诚欣赏，抓住契机，以点带面，促进学生心理健康成长。
人本性最深层次的需要是渴望得到别人的欣赏，因此，对待学生特别是学习、心理有障碍的学生，真诚欣赏他们，及时发现他们的点滴进步，抓住契机，以点带面，促进心理健康发展就显得尤为重要。上学期开学初，语文课上我发现一个学生经常冷眼看世界，给人萎靡不振的感觉，上课心不在焉，除非叫他，从不举手发言，平时见了老师从不打招呼，表现得很冷漠。国庆前他生病做阑尾切除手术，国庆长假回来不经意间在楼道遇见他，我主动问他身体恢复情况，上课怎么很沉闷？他沉默不语，我也只好作罢。后来一次上课，他与众不同的见解博得同学一片掌声，我发自内心的说了一句“你真棒”，没想到从那节课后，他一改往日的沉闷，情绪一直很高涨。后来我也主动和他谈心，了解了前半学期精神不振的原因，原因是刚转来的新生，班大、同学不熟，感觉不适应，怀念过去的老师、同学，我结合自己以前调到新学校的切身体会，引导他学会适应环境，适应周围的人，他哭了，哭的很伤心，我想他心理的结打开了。后来他和外班同学发生冲突，很担心家长知道，班主任在家长会上也没有提及此事，他很是感激。后来一次作文中，他发自真情写了一篇文章“老师，我应该说声谢谢你”真实记叙了自己到新的环境中的心路历程，消除了心理障碍，课堂上和以前判若两人，期末考试，语文较期中进步很大。通过这个学生的转变，我感受颇深，教师在教学工作中一定要作个有心人，善于观察，抓住契机，学会真诚欣赏学生，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。
3、树立信心，激励为主，持之以恒，促进学生心理健康成长。
大多数心理障碍的学生他自身根本意识不到自己的症结所在，而且这些学生突出的共性就是冷漠，许多时候对老师，同学的关爱，帮助表现出漠然处之的态度。作为老师，既不能直言更不能过分计较，反而更要树立起帮教的信心，耐心细致做好工作，更多的以激励为主。“你很聪明” “相信你能做好” 是教师挂在嘴边的话，一句赞美的话，一个肯定的点头，一丝温馨的微笑，都是激励学生前进的动力，都有可能改变一个学生的明天乃至一生。因此不仅自己要有信心，更要用爱心去感化他们，让他们每一个人都对自己有信心。当然，前进中必然有曲折与反复，当他们遇到挫折困难时不急躁，不急于求成，而是尽可能体贴安慰他们，晓之以理，动之以情，以百倍的爱心去对待他们，持之以恒，不求人人成材，但求个个成人，这是我们每一个老师都明白的道理。
三、学校、社会、家庭形成合力，营造良好的育人环境，培养学生健康的心理素质。
作为学校领导、老师、家长都应积极参与，做学生的良师益友，随时发现、随时解答学生心理、行为方面的有关疑难问题，努力营造一个有利于学生心理素质健康成长的良好氛围，使全社会都来关心青少年一代的健康成长，确保学校教育的持久、稳定发展，共同促进学生全面和谐成长。如学校、政教处每学年组织的入学教育、家长学校、法制宣传讲座以及班级之间举行的各种比赛活动都是非常有益的心理素质培养的好途径。同时建议学校在条件允许的情况下应开设有关青春期及心理学等方面的课程，因为心理咨询工作针对的是心理上存在问题的个别学生，而对于大多数学生，如何让他们了解心理健康知识，预防心理疾病的发生，提高他们的心理健康水平更是意义重大。
总之，初中阶段正是学生生理发育的高峰期，也是心理发展最迅猛、思想情感瞬息万变特殊阶段，这也正是我们进行思想教育、尤其是心理素质教育的最佳时机。我们要在教学过程中，要深入研究和剖析学生心理特征，使我们的教育工作更具有针对性、实效性。利用最佳有效的方法对学生进行理想、信念、人生观、道德观的教育，使他们成为社会主义建设的高素质人才，这是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
初一起始段作文教学之我见
施学萍
学生从小学升入初中，语文学习根据学生认知特点由小学大量字词教学过度到侧重感悟、阅读理解能力及语言综合表达能力的提升。因此语文学习面临两大问题：一个是很难很快适应由小学语文到初中语文学习的过度适应，由于教材难易梯度设计及考试要求不同,学生面临不会学习、不会答题、不会考试。二是在作文方面也同样面临新的难题：根据教学内容无论是从作文要求还是篇幅都提出新的要求，写作中出现了许多问题，下面就初一作文起始段教学中出现的问题以及具体做法谈谈自己的体会。
一、 做生活的有心人，有感而发，写好每周的日记、课外练笔。
有些同学觉得生活很枯燥，没有什么感受可写，面对一道道作文题，常常咬笔头，皱眉头，感到无从下手，于是就硬着头皮写。其实文章不是无情物，好文章总是作者心灵的颤动，激情的流露，因此写文章不可无病呻吟，要有感而发。
有感而发，首先要有“感”，有了“感”，才有写作的愿望，才有写作的激情，也才有写作的丰富材料。如第一单元赵丽宏阅读了大量的文学作品，进行了大量的文学创作，对文学有了深刻而真切的体会，才写出了《为你打开一扇门》；巴金对繁星进行了无数次的观察，获得了繁星是母亲和朋友的亲切感受，才产生了写作《繁星》的激情。“感”从哪里来？当然从生活里。其实每个人都拥有丰富的感情世界，不一定非要世界、国家大事，就你每天生活的学校、家庭、同学、邻居，也有许许多多事情会触动你的心灵，面对各种各样的生活，我们的内心世界会有丰富复杂的变化，要去“感受”这些变化，并用文字把这些“感受”表达出来，每周的日记、课外练笔正好可以记录自己平时的见闻、感受、体会。同学们根据自己的体会，借助课外练笔日记随时自由表达，畅所欲言：今天早晨有雾，有同学有感而发，以《燕鸽湖的早晨》为题进行细腻的描绘；连下几场秋雨，有同学就以一个系列片段，方方面面展示下雨天自己的真切体会；看着满地的落叶，有同学以《秋日私语》为题抒发情怀。作为语文教师每周利用晚自习及时批改、及时讲评：优美的语段、新颖的构思、深刻的立意，也许只是一句富有哲理的话，也常常令人耳目一新，每次选取表现突出的日记，利用晚自习最后二十分钟，读给全班同学听，展示自己的风采，不仅写的同学有成就感，作为听的同学也有收获，从而树立写好作文的信心。其实学生习作中许多优秀习作都是从平时日记、课外练笔中产生的。由此可见，文章中最精彩的地方，就是生活中爆发出的最亮的火花。我们都生活在丰富多彩的世界里，只要睁大眼睛去关注它，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感受它，就会有收获。当然，在具体操作中要根据学生的具体情况因材施教，在内容、篇幅上要因人而异，作业布置要有梯度，使各个层面的同学都有收获。所以说语文老师在平时的教学中抓好日记、随笔等课外练笔写作，引导学生做生活的有心人，有感而发，以课外练笔为平台，逐步培养学生的写作兴趣，以点带面促进大作文的写作。
二、以优秀的课文为范例，提倡说真话，抒真情。
文章是表情达意的，“感人心者在乎真”，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。在平时作文教学中使学生明确：心里怎么想，笔下就怎么写，是写作的基本要求之一。只要用自己的语言写出发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可以达到说真话，抒真情的要求。
要写出真情实感的好文章，必须多读优秀的文学作品，学习第二单元“金色年华”《十三岁的际遇》、《往事依依》、《幼时记趣》，在认识优秀文学作品展示的多姿多彩的生活画卷，体会作者丰富的感情，认识其对少年儿童健康成长的意义后，本单元的作文以“那一次，我----------”为题，写一篇记叙文，要求学生根据家庭生活、学校生活中令自己难忘的“那一次”， 回忆过去的生活，说真话、抒真情，写出真实感受。在作文中同学们畅所欲言：“那一次，我哭了”，“ 那一次，我笑了”，“ 那一次，我真后悔” ，“那一次，我真尴尬”， “那一次，我真害怕”……题材广泛，表达自己的某种特殊的情感或心理活动，涌现出一大批优秀的习作：如张扬的《那一次，我笑了》，周瑞的《那一次，我哭了》，邱雪的《那一次，我成功了》等等，由于亲身经历，自然有话可写，有情可抒。尤其作为初一起始段学生，语文老师要注意引导学生要紧扣教科书，以优秀的范文为依托，进行仿写练习，还要学习从自己平时所亲身经历的事件中学会筛选材料，真正做到有话可说，有情可抒，提倡说真话，抒真情。
三、及时批改、讲评，明确病症，有的放矢进行自我修改，不断提高写作水平。
作文批改是作文写作中的关键环节，好的作文是改出来的。每次批改要针对作文中普遍存在的问题要及时点评，明确病症，有的放矢及时自我修改，只有这样才能逐步提高写作水平。如教师节学校组织全校范围内的征文活动，题目是《老师，我想对你说》，因为类似写老师的作文从小学时就常写，大部分同学都用大段篇幅对老师进行赞美：“老师如蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；老师是园丁，浇灌着我们这些幼苗”。给人千篇一律，千人一面的感觉，因为没有新意读过后不会留下多深的印象。但李奕路同学却以《我爱老师的眼睛》为题，独辟蹊径：“我爱老师，我更爱老师的眼睛，老师的眼睛炯炯有神，明察秋毫：老师的眼睛像妈妈，每当我取得成绩时，老师的眼睛是那么美丽，溢满赞许；每当我犯错误时，老师的眼睛是严厉的、焦虑的；每当我受到挫折、困难时，老师的眼睛又是那样深情，充满关切，象温暖的阳光撒在我的身上，使我鼓起勇气去迎难而上……”在讲评中我将他的文章和其他同类作文进行比较阅读，展示给全班同学，使大家明白：即使同样的题材，同样的题目，在不同的年龄段要有不同的要求，要做到常写常新写出新意，否则写作水平就不会有提高。学习第二单元后，写了一篇《那一次，我---------》，许多同学都选取自己感受最深的事件进行叙写，相当一部分同学都能做到叙事完整，条理清晰，但事件叙述结束文章也就写完了，给人有头无尾没有写完的感觉。而周瑞同学以《那一次，我哭了》为题，叙述由于自己临场失误导致钢琴考级失利得到父亲鼓励的经过，结尾写到：“那一次，我哭了，不是因为偶然的失误，却是因为父亲的掌声；那一次，我哭了，让我体会到父爱的深沉、伟大；那一次，我哭了，眼泪洗刷内心的委屈，告诉我如何面对困难，扬起前进的风帆。”结尾点明主旨，深化了中心。在讲评中我将结尾没有点题的作文与这篇作文让学生进行比较分析，使学生明确：我为什么哭？从中悟到了什么？有何感受？结尾必须拓展、点题，这样的文章才是完整的。听了同学的作文，明确自己作文中存在的问题，在老师批改讲评完，自己再用铅笔针对自己文章中存在的问题有的放矢进行增删、修改，等再次作文本收上来，发现大部分同学都在结尾做了较大的改动，文章结构完整，结尾点题，深化中心，令人耳目一新。当然，现在初一学生人数多，班级大，不可能每次做到详批详改，一学期能有针对性进行三到四次在老师批改、讲评的基础上再进行自我修改，慢慢长期坚持，我坚信作文能力自然会循序渐进有所提高。
作文写作是慢功夫，不是一朝一夕、一蹴而就的，尤其初一起始段学生感悟能力、理解能力、语言表达能力较弱，有待逐步提升。作为语文老师要从宏观上有长远语文学习计划，在平时抓好日记等课外练笔的写作，在具体教学中要有足够的耐心、细心进行辅导，引导学生做生活的有心人，善于观察，说真话，抒真情，以便快速适应初中阶段的学习生活。慢慢养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，培养学生的写作兴趣，逐步提高语言表达能力和写作水平。
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