育人工作是一项艰苦而复杂的社会系列工程，是由社会环境的影响、家庭的熏陶、教师的教育引导、学生的自我培养等各个方面构成的整体活动过程，它们之间既相互联系，相互渗透，又相互依存，相互影响，而教师的引导教育在整个活动过程中则最为重要。下面就班主任如何做好”后进生”的教育、引导、感化、培养等工作，激发他们的学习欲望，培养他们的思想品德，塑造他们的健全人格，提高他们的综合素质，谈谈自己的几点认识：

一、转变观念科学育人多给”后进生”一份爱

教育心理学认为：”后进生”具有一般学生同样的潜能，通过耐心细致的思想教育，循序渐进的辅导帮助，动之以情的感化引导，同样能够获得多方面的成功。教育教学规律和素质教育也要求我们：无论是组织教学，还是育人工作，都应从大多数学生的实际出发，并兼顾后进的学生和学有余力的学生。特别是对后进的学生，更要予以特殊的关心和照顾，及时采取有效措施和方法，激发他们的学习兴趣，树立他们的人生信念，帮助他们解决学习和生活中的实际困难，使“他们学会做人，学会办事，学会求知，学会健体”。决不能因为”后进生”的学习成绩差和言行的有时不合规范，而认为不可救药，采取听之任之的态度，更不能受“应试教育”的影响而放弃他们。因此，班主任首先必须转变教育思想和教育观念，树立正确的教育观、人才观和世界观，真正改变对”后进生”的“恨铁不成钢”的片面认识和急躁心理，满腔热情地、无讽刺、不挖苦地对待每一个学生。其次，要深入细致地摸清每一个”后进生”的底细，弄清形成他们“后进”的原因，以教师崇高的责任感和强烈的事业心去热爱他们，关心他们，照顾他们，真正做到少训斥，多帮助，勤鼓励，积极维护他们心灵深处最敏感最怕刺伤的自尊心，设身处地为他们排忧解难，同时，教育班级的每一个学生，多一份爱心，多一分关怀，多一份帮助，既不歧视他们，更不羞辱他们。当他们有了进步，即是微小的一点，也及时予以肯定和表扬，只有这样，才能使他们深深地体味到班级的温暖，体味到人间的温情，从而激发他们学习的积极性，帮助他们树立正确的人生观。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。班主任对”后进生”始终如一的爱，好似一把万能的钥匙，是塑造他们灵魂取之不尽用之不竭的力量。因此，班主任要善于发现他们的长处，寻找他们的闪光点，不断鼓励和引导他们进步。记得我班原来有个学生，不但学习成绩差，而且很调皮，周末班会只要同学们对他进行评价，坏事总与他有缘，但据我观察和了解，这个学生是一个热爱集体、爱憎分明、助人为乐的孩子，期中考试后，我及时抓住他学习成绩较以前有了进步的有利时机，给他颁发了学习进步奖，看到他拿到奖品时的激动神情，我突然感到成功对他来说是那么重要。去年八月十五的前两天，学生跑完早操，我发现他头发散乱，精神不振，就将他叫到办公室，他那紧张的情绪，直到我用梳子开始给他梳头时，才慢慢放松，梳完头后，当我知道他还没有吃早饭，就把自己带的早餐给了他，并给他倒了一杯开水，当他要离开办公室的那一瞬，我看到他那明亮的眼睛竟然湿润了，后来我经常帮他买作业本，买早饭。天冷了将自己家的手套送给他戴，我在心理上已经完全认同了他就是我的孩子。直到偶尔一次学生无意中说出他没有妈妈的秘密时，我才真正的醒悟到了他是最需要母爱的。以后，我更加关心他，照顾他，帮助他，每当看到他脸上那舒心的笑容，看到他那乐观的生活态度，我感到了做班主任工作的无限幸福。他变了，变得热爱学习，变得活泼可爱，变得自信自强，就在那一学期期未考试中，他以优异的成绩证实了自己，这也使我更加坚信，这动力来自班主任对他的那一份慈母般的爱。

二、消除自卑科学评价 帮助”后进生”树立自信心

班主任思想和观念的改变固然重要，但对”后进生”来说，消除由于在学习或其他方面失败而产生的自卑感则更为关键。因为”后进生”一旦有了自卑感，学习就会失去主动，心如乱麻，不能专注；一旦有了自卑感，就会不思进取，破罐子破摔；一旦有了自卑感，就会凡是做什么事都有一种消极的自我暗示——“我不行”，于是时时事事表现出怯懦、消沉和意志衰退。为此，作为育人工程的重要责任人之一的班主任，必须认真细致地做好帮教转化工作，帮助他们消除自卑心态，帮助他们树立自信，在他们的心田里播下“自信”的种子，让他们充分认识自己的智力和智商与其他同学并没有多大的差异，并不比别人笨，而主要是缺乏毅力，缺乏自信，缺乏一种锲而不舍，持之以恒的精神，只要愿学习，肯钻研，不耻下问，积极向上，一定能够取得和其他同学一样的成功。”后进生”好似受了病虫害的花朵，好似蒙上了灰尘的黄金，一旦灭了病虫害，花朵定会争芳斗艳；一旦吹去灰尘，金子定会发出耀眼的光彩。

三、因势利导培养情感 用爱打开”后进生”的求知心田

中学阶段，学生正处于身体、心理、认识等身心各方面的迅速发展时期，他们具有好奇、好动、好问、好胜、好模仿和求知、求新、求乐及爱想象、重感情的特点，但由于缺少知识，缺少社会生活经验，生理和心理还不够完全成熟，往往对是非、好恶、美丑等缺乏相应的判断能力，表现在情感上则时冷时热，时起时伏，易感情用事，一旦情感的需要得不到满足，或感情上分歧，就会从一个极端走向另一个极端，从而影响其学习甚至一生。与此同时，中学阶段又是学生情感不断深化，逐渐趋于稳定和形成的关键时期，所以，班主任在育人过程中必须根据这一实际，努力用自己的情感去唤起学生的情感，逐步培养其正确的积极向上的情感，为学习以至今后的工作奠定坚实的情感基础，我们可以毫不夸张地说：“情感是学生从事学习和塑造人格的兴奋剂、润滑剂、催化剂”。这就要求我们班主任必须尊重学生，爱护学生，信任学生，理解学生，做学生的良师益友，用班主任真挚的情感打动学生，感化学生，只有这样，我们才能接近学生，进而融于学生之中，班主任的信任和期望才能使学生感到自己的存在，自己的价值，自己的人生意义，也只有这样，师生情感才能发生共鸣，进而打开学生的心扉，并使学生在内心对教师产生认可、好感和信任，育人工作才能收到预期的效果。如我班有一个学生特别不爱写作业，开学第一周就有三次没做，我找他谈话，他第三四周都完成了，第六周班会上，学习委员又提出他有五次没有交作业，对其他学生影响很大，当时我特别恼火，真想爆发一下，可当我走近他时，看着他那怯生生的目光，我的气消了许多，情绪也冷静了下来，不但没有批评他，反而表扬了他在全校演讲比赛中为我班取得第二名的好成绩。从那以后，他不但能够按时认真完成作业，学习进步了，而且主动承担起了班里的文学兴趣小组组长工作，从而带动了班级的文化娱乐活动，在活动中开发了同学们的非智力因素，营造良好的班风和学风。他的变化使我更加深刻地认识到，对于”后进生”，只要教育和引导方法得当，善于从他们微弱的、稍纵既逝的闪光点中挖掘和培养积极的因素，因势利导，有意识的增强”后进生”克服缺点的信心和勇气，就一定能够取得良好的育人效果。

四、优化环境营造氛围 培养”后进生”的良好习惯

班级是学校教育教学的基本组织形式，是学校这个大群体中的小群体，同样有着一般社会群体的结构和功能，每个学生一入校就朝夕相处的生活在其中，班风学风对于”后进生”能否转化至关重要。”后进生”的一般心理是求知欲低，缺乏改正缺点的毅力和自信，他们大多数自己看不起自己，对任何人都不信任，因而性格要么孤僻，要么暴躁，甚至有的产生了病态心理，因此，建设一个勤奋进取、文明礼貌的班集体和真诚无私、团结友爱的同学关系就显得极为重要。

班主任作为班级工作的组织者、指导者以及各方面的协调人，是进行班级群体建设，带动集体前进，塑造学生人格的核心。所以，班主任要把主要精力放在加强班集体建设上，通过各种大量地、深入细致地管理及思想政治工作，教育引导学生健康地成长。比如我带的初二（3）班，开学前两周，我心情特别烦躁，工作头绪特别乱，因为我从未带过这么差的班级，全班46名学生，男生32人，女生14人，其中爷爷奶奶带的就有20多人，生源复杂，学习差，行为习惯更差。我开始建立班委，制定班级文明公约，对学习、纪律、卫生、活动等各个方面都做了细致的规划和严格的要求，在那一个月里，真是做到了既“严管、勤跟、细查”，又放手让学生自主，努力为”后进生”创建良好温馨的班集体，先后开展了以培养兴趣、营造氛围为主的读书交流会，文学作品的欣赏会，影评讨论会，演讲大赛等活动，用良好的班风学风，丰富多彩的活动，互助互爱的气氛，高度的班级荣誉感影响”后进生”，感化”后进生”，同时注意充分发挥”后进生”的才能，为他们创设施展才华的机会，促使他们在心理满足中转化，在自我实现中转化。人们常说环境造就人，是的，我为班里的”后进生”努力地营造着一个教育他们的环境。在教室后墙的黑板报两侧，分别设置了“我们的天地”“我们的乐园”两个栏目，前者展示学生们的书画及手工作品，后者展示学生们的学习及生活剪影。一年的时间过去了，班级和学生的变化使我欣慰，因为这是一个团结向上的集体，荣誉感很强的集体，从这个集体中我感到了做班主任的自豪和幸福。

综上所述，我觉得，如果我们每一个班主任都够以宽容的心态去对待”后进生”的每一次过失，都能够用诚挚的期待去等待”后进生”的每一点进步，都能够用喜悦的心情去赞许”后进生”的每份成功，那么，就一定会使我们的教育工作迈上一个新台阶。