自2007年9月起开始，山东省青岛市即墨二十八中的课堂教学改革进入了一个全新的阶段，学校在各学科全面推进“和谐互助”课堂教学策略。这一划时代的改革让师生在教育之路上收获了无限的成功！当即墨二十八中作为一种教育神话出现在世人眼中的时候，我们对其也充满了期待，沿着数万人朝拜般的足迹，我们走进了即墨二十八中，去寻找中国当代教育改革的神话根源，相信，即墨二十八中“和谐教育”品牌会给我们深刻启示！
一种一学就会简洁高效的神奇教学策略
——山东省即墨市第二十八中学“和谐互助”的轰动效应
山东省教育厅这样评价：“山东有两个课改典型，东有即墨二十八中，西有茌平杜朗口，希望全省初中学校像即墨二十八中一样实施好素质教育，创出自己的特色”。走进山东青岛即墨市第二十八中学，“大校大教育，大师大智慧”的气势令人震撼，四区六楼十八苑的独特校园立体文化格局令人惊叹，深入到“和谐互助”课堂更是让人拍手叫绝，单是即墨二十八中的佳绩就让人不由生敬：
即墨第二十八中教育教学质量连续20年创全市最优，各种竞赛获奖人数也始终占全市人数2/3，全市有4/5的清华、北大生从这里走出；学校先后获“青岛市首批教育改革十面红旗”等青岛市级荣誉称号160余项；“山东省级文明单位”等省级荣誉称号50余项；“全国学雷锋先进集体”等国家级荣誉称号30多项；学生节目先后5次走进中央电视台，6个节目获全国一等奖，曾到新加坡、马来西亚等国访问演出，学校小交警代表山东省进北京接受曹钢川上将的亲切接见。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开时，学校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村基层学校。原全国人大常委会副委员长彭珮云等20多位省部级领导先后来校视察，对该校给予了高度评价。《人民日报》、《中国教育报》、中央电视台等媒体也报道过二十八中教学工作。
酒香不怕巷子深，即墨二十八中在山东省新课程课堂改革史上掀起了一场“和谐互助”高效课堂热，也引发了一场山东省内外学校到二十八中参观学习的持久浪潮，先后有来自江苏、浙江、广东、内蒙、河南、北京、上海、海南、重庆等二十几个省市的兄弟学校几万人到校参观学习。他们带着疑惑来到这充满神话的学校，又带着对教育的信心满意而归。借着课改的东风，记者有幸走进即墨二十八中，一探二十八中教育神话的根源何在……
简洁高效，易懂易学，“和谐互助”彰显课堂巨大魅力
走进即墨二十八中的课堂，我们看到的不再是教师满堂灌、口若悬河唱独角戏的现象；老师简单的几句话引导便引来学生热火朝天的学习，学生同位之间有讲的、有听的、有练的，有时还有下位请教问题的……正如教育部新课程教学专业组评价的那样：“一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。”
“‘和谐互助’的教学策略无疑是高效的。”这是2009年北京教育学院顿继安等教授一行20多人考察后得到的结论：依据之一是学生的发展——课堂师友投入的状态、学生和家长的体会以及学生的学业成就；依据之二是这一策略的简洁性、实效性和教师应用这一策略过程中感受的职业乐趣；依据之三是这一策略的可操作性、可推广性和李志刚校长这一班学校干部在研究实施这一策略过程中表现的干劲和韧劲。
来山东烟台张强校长学习一天后感慨：“我当校长20年，参观了很多学校，学习了过很多教学策略，唯独来即墨二十八中，学习一天就能学会你们的教学策略。”该校每个学科都有不同的教学模式，教师实施起来可操作性强，课堂上以五步十环节教学模式为有效载体，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。“从网上看到二十八中和谐互助教学策略，感到很有实效，没想到到二十八中学习后的感受更深刻，这种策略这么容易操作，体系这么完整，规则这么完善，师友互助这么有序，课堂这么高效。”浙江平湖市校长们的评价道出了我们的心声。
学校校长李志刚认为：“学校不能功利，教育更不能迷失，办学校不是办工厂，教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。”千法万法，容易操作的方法才是最好的办法，该校创建的“和谐互助”品牌之所以短时间内在省内外迅速的推开，关键就在于简单易学。“和谐互助”教学策略，真正让课堂回到智慧密集上，而不是体力密集上，更不是拼时间体力上。“和谐互助”简单说，就是学生同位两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢。看似简单的教学策略，即墨二十八中已经研究推广了4年。通过典型探索、校本教研、科研提炼、专家引领，在2007年全校推广了这一出奇制胜的高效课堂教学模式，现已形成完善的的操作方法和配套措施，从师友划分、培训、动态管理；到建立规则制度；再到打造师友文化；最后到建立师友、课堂、教师和谐互助评价机制等，即墨二十八中把看似简单的教学策略研究完善到今天，用事实引发了江苏高考大县如东县校长们的评价：简洁高效，来听一节感到惊奇震撼；易懂易学，来学一天就能娴熟应用。这就是即墨二十八中和谐互助神奇课堂的巨大魅力。因此，即墨市教育局孙红松局长也多次肯定了二十八中的“和谐互助”教学策略，希望全市学校学习推广这一高效课堂教学策略。青岛市教育局领导和全体教研员调研后，认为这一教学策略对青岛的教育改革方向是个启发，希望全市学校学习推广二十八中这一青岛地区龙头学校的创新理念、高效课堂。
以学定教，互助共赢，“和谐互助”实现师生和谐进步
“和谐互助”教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视点拨、引导，只有在师傅们都不会或全班遇到共性的问题时，教师才走向讲台讲解。同时设计的分层提高练习，有效的满足了不同学生的需求，验证了课堂的培优补弱、水涨船高的道理。
广东省佛山区校长们评价：“多次外出到全国各处名校取经，只有即墨二十八中的“和谐互助”教学策略最为实用，以学定教，整堂课以学生自学互助为主，以学生教学生为主，老师们心甘情愿的将学习权、话语权、时间权、教学权还给学生，使学生真正成为课堂的主人。”这种教学策略创造性的将自主学习、合作学习、探究学习的学习方式有机的融合在一起，实现了德育和教学有机的完美结合，更具有较强的原创性和可推广性，能够让课堂生机勃发，使学生主体地位得到了落实，学生的思维、合作等能力得到了提高。做到了让课堂没有死角，让每个生命都有存在的价值。难怪《中国教育报》评价：“学生在课堂上实现了生命的狂欢，教师在课堂上实现了价值的浓缩，二十八中用 “主体生命”诠释出传奇课堂，用“和谐互助”缔造出特色课堂，这块青岛地区的“金子”招牌以强劲的生命力一路欢歌，越走越美。”
这种教学策略也更好的诱发了教师的创新能力，在青岛市有一个“二十八中现象”：在外校教不好的教师，不出成绩的教师，到了二十八中就能教出优异成绩。这完全得益于该校的和谐互助教学策略。采访中，老师们都有一个共识：“给学生一个舞台，他会给你演绎精彩”，现在该校5000余名学生中有2500名师傅，师友互助占据整个课堂，课堂学生的创造性更激发了老师的灵感！尤其在多个互助环节，教师的应变能力、点拨总结能力等都得到了锻炼和提升。
纷沓而来，震撼惊叹，“和谐互助”引起社会广泛关注
2008年10月，青岛市教育局在二十八中召开了青岛市初中课堂教学改革现场会，青岛市7区5市教体局分管局长，全体初中校长，及江苏、浙江、北京等省内外教育局领导、专家等600多人参加了会议。2009年5月，山东省教学示范校现场会在我校召开，教育部、省教育厅、山东省17地市的知名学校的校长及海南、北京、江苏等领导、专家500多人参加了会议。全面推广了该校“和谐互助”教学策略。2009年8月，中国教育学会新课程教学管理现场会在二十八中召开。国家教育部基础教育司副司长郑增仪、中国教育学会教育机制研究分会会长施进军、国家教育部校长培训中心副主任陈锁明以及北京、内蒙古、上海、黑龙江等省内外学校领导专家400余人参加了会议，全面推介了该校的“和谐互助”教学策略。郑增仪副司长这样评价：即墨二十八中“和谐互助”教学策略以一种简洁高效的教学模式，引领了新一轮课堂教学改革的潮流，为中国基础教育课堂教学改革做出了巨大的贡献。学校又先后在青岛“全国新课程背景下高效课堂经验交流会”、沈阳“全国高效课堂经验交流会”、南昌“全国中小学校本培训暨课堂改革经验交流会”、银川“全国中小学课堂有效教学经验交流会”、重庆“高效课堂创建经验交流会”、北京“全国中小学校本培训经验交流会”、天津“全国新课程课堂改革经验交流会”、北京“全国语文特色学校表彰会”、哈尔滨“全国基础教育课堂教学改革经验交流会”等20多次国家级会议上作为期半天的经验介绍，使二十八中教育品牌在全国熠熠生辉。教育部中学校长培训中心教授这样评价：“即墨二十八中这一新型的“和谐互助”教学策略给课堂改革注入了新鲜血液，为城区学校树立了学习的典型榜样。”教育部、中央教科所、中国教育学会、山东省教育厅等众多领导和专家对这种教学策略均给予了高度评价。《中国教育报》、《中国教师报》等刊物对此作了专题介绍。
正是因为“和谐互助”教学策略简单易学，让课堂焕发出生命的活力，所以引发了一场省内外许多学校纷纷到学校参观学习的持久浪潮，江苏的来了，广东的来了，北京的也来了……先后有来自北京、浙江等二十几个省市的兄弟学校领导教师逾万人到学校听课，在山东省新课程课堂改革史上掀起了一场“和谐互助”高效课堂热。众多科研机构的教育专家、教学一线的骨干教师、知名学校的管理干部，满怀着仰慕和虔诚而来，走进二十八中的课堂，亲自感受“和谐互助”教学的魅力所在，也满载着震撼和喜悦而归。“和谐互助”已成为课程改革最热的名词，而即墨二十八中也成为了国内同行学习的最佳榜样！在参观留言簿上，他们满怀激情，书写着自己的独特的体会，从不同的视角，对“和谐互助”进行了各自的解读。
教育部基础教育课程中心主任刘兼曾这样评价：“28中是一座金矿，只要你有心，就有金子可挖”。
教育部教育部基础教育中心主任曹志祥：20中挖掘出的“和谐互助”教学策略，不仅是一个个案典型，而且教学方式的一种变革，是对课堂教学改革的有效探索。
山东省教育厅副厅长张志勇：即墨28中能按照教育规律办事，在课堂改革上做到教师有效施教，学生高效学习，在山东省实施素质教育的路上做出了榜样。
山东省教育厅领导和教研员们到我校调研认为：和谐互助教学策略，教的高效，学的高效，实现了“和而共谐，助而互进”。
北京教育学院顿继安教授带北京校长考察团考察后说：“和谐互助教学策略的简洁高效、易懂易学、可操作和可推广性是我们见到的任何教学策略所无法相比的。”
青岛创新学校300多位老师参观后感慨：作为重点高中学校，也应唱响高效课堂主旋律，奏响“和谐互助”教学最强音，掀起“和谐互助”课堂大风暴。
山东省东营市垦利县教育局高局长说：“28中是有气质的，气质就凝聚在李志刚校长身上；28中和谐德育是有灵魂的，雷锋精神就凝聚在28中人身上，28中“和谐互助”教学策略是有生命力的，生命力在以“师友”为主体的高效课堂身上。在28中我们看到了什么是大写的素质教育，什么是真正的和谐教育。”
江苏6地市来的专家和校长们评价：一步入二十八中，看了二十八中的学校管理和各种展厅，不由得从心里引发一种很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在课堂上。深刻体验到二十八中和谐互助教学模式的课堂魅力。
浙江平湖市校长们的评价：“从网上看到二十八中和谐互助教学策略，感到很有实效，没想到到二十八中学习后的感受更深刻，这种策略这么容易操作，体系这么完整，规则这么完善，师友互助这么有序，课堂这么高效。”
内蒙古科左旗30位校长们参观后感慨：我们带着怀疑“和谐互助”是否高效的疑惑而来，但看到这种策略容易操作，真盼望把28中的新理念、新策略传播到科左旗。
北京市专家和校长们参观后评价：该策略便于教师操作，易于学生互助，能够激发学生的积极性，诱发教师的创新能力，从而大大提高课堂教学的效率。
《中国教育报》评价：步入28中，“大校大教育，大师大智慧”的气势令人震撼，四区六楼十八苑的独特校园文化格局令人惊叹，深入到“和谐互助”课堂更是让人拍手叫绝！
《中国教师报》评价：28中对“和谐教育”品牌进行了有效探索和实践，用心经营“和谐德育”，用情实践“和谐互助”，创造了课堂的神奇！
……
只有民族的才是世界的，只有容易的才是最好操作的。在即墨二十八中采访的两天里，二十八中的西篮球场上每天都停满了车辆，校园里每天都有操着不同口音的参观学习者，课堂里每天都有带着敬佩和赞许目光的外来听课老师。相信“即墨二十八中热”将为更多学校的发展提供借鉴之处，正如青岛市教育局王金生副局长所说：“即墨二十八中作为青岛地区龙头学校，要发挥辐射带动作用，希望大家借鉴他人之长，补己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教学策略和方法。”。现在的二十八中坚持“开门迎客”，因为他们相信真金不怕火炼。我们坚信，通过即墨二十八中的辐射带动作用，中国将有更多的教育神话开放在神州大地。
山东即墨二十八中“和谐互助”课堂模式解读
2008年12月3日《中国教师报》高博
前言： 2008年6月4日，本报以《学校品牌经营的有效探索与实践》为题，刊发了山东省即墨市第二十八中学打造“和谐教育品牌”的思考和实践。文章刊登之后，在全国产生了很好的反响。10月24日，青岛市初中课堂教学改革现场会在即墨二十八成功召开，青岛市教育局各处室，青岛7区5市教体局局长、教研室主任及分管副主任、初中各学科教研员，全体初中学校校长，江苏、北京及山东济南、东营、平阴、邹平、临沂、淄博等外地教育局领导和学校校长等近六百人参加了会议。这次大会与会人数之多、规模之大、实效之高是青岛市近些年来第一次。前不久，即墨二十八中副校长吴越电话告诉我说：从开学到现在短短的两个多月，就有来自北京、江苏、内蒙古、河南以及山东省内各地市的学校纷纷到校参观，总人数已超过2万余人，所有来者均为即墨二十八中的“和谐德育”和“和谐互助”教学模式所震撼。更有不少读者来电来函本报，纷纷表示希望我们能够对即墨二十八中和谐教育品牌，尤其是对“和谐互助”课堂模式进行详细介绍，故此，本报再次走访即墨二十八中，对该校的“和谐互助”课堂模式，特别是对其中的一些行之有效的具体做法进行深入解读。
再次走进即墨二十八中，美丽的校园并没有太大的变化，但是静立的雷锋又一次深深地触动了我的心灵。驻步于雷锋像前，一种崇高和敬畏感油然而生。“高贵的单纯，静穆的伟大”，18世纪德国著名艺术史家温克尔曼的格言，是对雷锋——这位伟大的平民英雄最好的诠释。然而，在社会转型期的今天，当人们淡忘雷锋时，二十八中不仅开展学雷锋活动，而且将学雷锋活动“课程化、系列化”，并制定学雷锋三年和谐推进计划，使学生从七年级到九年级，雷锋精神年年都有新要求，年年都有新主题，常学常新。更重要的是，二十八中进一步将“雷锋精神”提升为校魂，以此激发学生的爱心、责任心，以及在学习上刻苦钻研的“钉子精神”。
于是，今天的二十八中更像一个精神特区，雷锋精神显性的物质文化和隐形的人文精神，共同构建了一本鲜活的校本教材，让雷锋精神成为一种自然的存在。为了更好地延伸教育效果，二十八中也逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。
1、将“雷锋精神”延伸到课堂中
即墨二十八中连续16年中考创全市最优，全市考入北大和清华学生中，该校毕业的学生占2/3以上。学校先后获得青岛市教育教学十面红旗单位、中央教科所教学科研先进实验学校等荣誉称号，先后承办了青岛市初中教学工作会议暨课堂改革现场会、青岛市教学管理现场会等多项教学活动……作为一座城区划片学校，即墨二十八中缘何能在不倾斜师资配备、不加班加点的前提下，能够取得如此辉煌的成绩呢？
“内因是根本，外因通过内因起作用”，二十八中最大的人文是激发了每个学生强大的情感内驱力。追本溯源，还在于“雷锋精神”重新建构了学生的价值观，引爆了学生内在的生命活力。采访中，主管德育的副校长吴越这样说：“雷锋精神所蕴含的爱心、责任心、刻苦钻研的钉子精神经过学生内化，形成了学生的内在素质，并最终激发学生向上的决心和意志。”
在二十八中的发展进程中，雷锋精神代代传承，其内在的人文精神也深深影响着一届又一届的学生，缔造着二十八中一次又一次的辉煌。尤其当前，基础教育已经进入了以新课程改革为载体的从传统教育向现代教育发展的嬗变，二十八中人更是以此为契机，将雷锋精神延伸到课堂中来，推动教学改革。
“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。
2、“和谐互助”的课堂以师徒互助贯穿始终
自2007年9月起开始，二十八中的课堂教学改革又进入了一个新的阶段，学校在各学科全面推进“和谐互助”课堂教学模式。也就从那时起，许多老师开始有了共同的体验：学生们动起来了，教学效率高了。课堂发生了巨大变化，“学生的成绩提高了，上课时眼睛活了，睡觉的没有了，而且敢说感问，连平时最内向的学生都敢走上讲台作展示了。”二十八中物理老师陈炳泉这样评价“和谐互助”课堂。
被老师们普遍称道的“和谐互助”课堂模式到底是怎样的呢？二十八中校长李志刚介绍，这样的课堂是以师徒互助学习贯穿始终，共有5个环节，即“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”。那么，这种看起来一目了然的教学环节是如何达到教师乐教、学生乐学而且能学好的效果呢？
带着这样的疑问，我们走进了数学课《探索直线平行的条件》的课堂。
上课的老师江朝霞在导入新课以后，就让学生们“交流预习”。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。
“互助探究”时，师徒共同学习例题。之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。
“分层提高”环节，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
“总结归纳”时。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。课堂最后环节“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。
这就是一节完整的“和谐互助”课堂教学过程。上课的江朝霞老师说，以前完全是自己讲，而且是一讲到底，现在她觉得自己仅仅是一个课堂的组织者、引导者和调控者。
为了进一步证明自己的看法，我从三个级部中找了几个师傅做谈。七年级的一位小师傅非常兴奋的抢过话筒说：“在‘和谐互助’课堂上才知道什么是责任，看着徒弟学习进步我自豪，享受成功喜悦我自豪！”
七年级有一位小师傅这样告诉记者：“和谐互助的课堂上，我成为一名小师父，课堂上，我收获了徒弟信赖的目光；平日里，我达到全面发展。老师们为我们量身定做的这套“衣服”，穿起来不仅漂亮，而且让我们更有精神。
八年级一位小师傅说：“三年的和谐互助，我带过好多徒弟，每一个徒弟都和我建立深厚的感情。同时全班形成了一个团结友好的集体，我们收获的不仅是成绩，还收获了如何做人。相信，有了这些收获，在人生的任何考场上，我们都将一往无前！”
还有一位小师傅别出心裁的用记者手记拨通了他爸爸的电话，让我听听他的意见，这位家长告诉记者：“我的孩子变了，变得有责任心了，学习之余经常帮我们做一些力所能及的事情，成绩非但没有下降，反而进步迅速。感谢二十八中的领导老师，你们为孩子、为家长提供了更高的期望！将孩子送进二十八中，是我最明智的选择。”
为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，二十八中把激励机制引入了“和谐互助”课堂。要求老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。
其次，开展评选“和谐互助之星”活动。班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”、“优秀徒弟”。还让“徒弟”们在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的“师傅”成了“名师”，那股子高兴劲就甭提了，“为师”的热情也就更高了。级部开展“级部和谐互助之星”，每学期中评选出级部之星，将开展的评比过程作为教育过程。学校每学期末评选全校的“和谐互助之星”，虽然每学期只评一次，但整个活动历时近三个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，由于准备充分，谋划精心，事迹鲜活，人人关注，由此营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”，影响带动了一大批明星师徒。
3、“和谐互助”要注重培养小师傅
“刚开始，我们感觉上课时间不够用，原因主要是师傅没有培养起来，他不会给徒弟讲。”语文老师陈小青说。据了解，二十八中对于“师徒结对”和小师傅的培养都经历了一个过程。“开始，我们依照学习成绩将学生分成了两波儿，但涉及到哪个师傅和哪个徒弟组合是否最有效，我们出现了困惑。”教务主任周娟说。
经过一段时间的摸索，二十八中在师徒配对上逐渐找到了一条清晰的思路。“谁是‘小师傅’，谁是‘小徒弟’，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学我们就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。同位之中，一个成绩优秀些，是为‘小师傅’；一个成绩比较弱，就是‘小徒弟’。”分管教学的副校长孙甲诚介绍说。
“当然，师傅、徒弟不是固定不变的，我们实行的是动态管理。经过一段时间，个别‘师傅’会因为胜任不了而被老师调整为‘徒弟’，而有的‘徒弟’会因为进步比较大升为‘师傅’。一个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对师徒做一些微调。”地理老师李武军进一步补充。
师徒配对作为基本前提满足以后，对小师傅的培训就成了关键工作。“和谐互助”课堂上，教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对“小师傅”进行培训，让他们会讲，善讲，成为名副其实的师傅。
老师的培训主要有课堂培训和课后培训两种方式：
第一、课堂培训。课堂培训又分集体培训和个别培训两种情况。
集体培训一般是老师示范，学生模仿；或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的徒弟讲。个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励表扬。
第二、课后专题培训。老师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。如：重点培训几个“高明”的师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。
有效地培训使小师傅对小徒弟施教变得游刃有余，徒弟在师傅的正确引导下，进步迅速：九年级20班的张承林说：“看着我初中前一半时间的成绩，我父母经常说我无药可救，因为我上课时总是犯迷糊，不用心，可到了初二下学期，我摊上了一位好师傅常登科，他认真负责，他的鼓励和帮助，引发了我的上进心，上课时我认真听师傅讲解，积极参与讨论，成绩提高很快，我对前途充满希望！”
八年级的孙建说：“我的师傅总是对我的缺点和错误能够一针见血的提出，因此，我上课自觉了很多，成绩也提高了许多，师傅的鞭策不但没有引发我任何不满，相反，现在我们成了好朋友！”
七年级的杜尚业说：“我的师傅姜帆，虽然是个女生，可我很佩服她，甚至有点怕她，我的任何错误都休想瞒过她的眼睛。这不，这个星期六她还打电话问我妈妈我在家的表现呢！我比她大半年，可是在我眼中，她却是我的一个尽职尽责的姐姐，我幸运刚进初中就碰到这样一位好师傅。”
受上次采访师傅时的启发，我让一位小徒弟打电话给他的家长，这位家长非常庄重地对我说：“我是一名警察，我的妻子是一名医生，由于工作忙，孩子由老人抚养，老人的娇惯使孩子变得任性而又顽劣，我虽多次教导，却变化不大，刚上二十八中时还经常惹祸，可现在却像变了一个人，能够自觉的学习，能够自觉地处理自己的事情，我得感谢二十八中的老师，感谢他的小师傅矫乾，是老师们好的教学方法让孩子发生转变，是矫乾同学的认真负责使孩子获得希望。”
4、科研走在前面，领导个个带头，教师人人过关
在二十八中这样一个大规模的学校整体推进课堂教学改革谈何容易。然而，二十八中人却找到了可行的推进方法：科研走在前面，领导个个带头，教师人人过关。
分管科研的姜冬慧主席介绍说，学校为了深化课题研究，实现优化课堂教学，学校建立健全了教科研网络，由校长任总课题组的组长，分管教学的副校长任副组长，教务处的所有主任任组员，下设多个中心实验小组，授课主任担任中心组组长，每个小组的成员都根据学科特点，开展独立研究。
3年前，数学老师时红霞在实践中摸索出了“互助”学习模式，并取得了很大成效，数学组的老师开始自发地学习这种办法，也非常有效。之后，李校长带领全校业务干部抓住有效时机，组织数学组骨干教师全面深入课堂，对这个本土化的课堂进行总结提炼，构建了行之有效的教学模式。
之后，逐步在全校推广，并充分运用信息技术，促进和谐互助教学。学校组织骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的备课模板并共享，形成二十八中统一的和谐互助备课平台。网络备课使“和谐互助”的课堂变得更加有效、高效。
3年过去了，二十八中的课堂教学发生了深刻的变化，向课堂教学要质量的振兴教育之路越走越有希望。对于未来，刚荣获“山东省2008年度教育创新人物提名奖”的校长李志刚，以一种锐意改革的精神深情地说：“这只是第一步，接下去还有很多步要走。” 他还用印度诗人泰戈尔的话对本土化的“和谐互助”教学模式提出更高的追求：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”
点评：2008年10月24日，“青岛市初中教学工作会暨课堂教学改革现场会”在即墨二十八成功召开。青岛市教育局王金生局长在大会总结讲话中这样评价二十八中：“即墨二十八中课堂教学改革对五百多人的与会者是个震撼，它给人以新意，让入会者收获颇丰，对青岛的教育改革方向是个启发，希望在座的大家借鉴他人之长，补己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教学模式和方法。”
王金生局长对“和谐互助”课堂模式作了重要点评：有利于全面培养合格学生；有利于提高课堂效率；有利于培养学生自主学习能力；有利于提高学习兴趣，多了成功的体验。这种教学模式是被实践检验了的、行之有效的优秀的教学模式，值得我们来学习，来推广。
即墨市教体局副局长兰克庭说：“教育要走内涵式发展道路，即墨市现在正在组织“教育教学新异奖”评选活动，即墨二十八中“和谐互助”教学模式无疑是最好的。学校把老师们在教学实践中碰到的问题作为课题来进行研究，经过长期探索终于独创出一种更高效的教学模式。全市各学校都要向即墨二十八中学习，深入研究创新，形成自己的办学特色。”
即墨市副市长李杰称赞说：“这种崭新的尝试非常有实效，为即墨市教育教学改革增加了新的气息，青岛市课堂改革现场会在二十八中召开可以说是实至名归。二十八中给即墨市争了光，我代表市政府感谢二十八中”。
市北区数学教研员陈忆这样评价二十八中的课堂：“（1）这是非常务实的提高课堂教学效率的一种教学模式。（2）教师在课堂上侧重方法的指导。（3）学生交流的激情高涨。”
莱西市教体局教研员总结了二十八中课堂教学的三个亮点：（1）全面贯彻素质教育“以学生发展为本”的理念。充分给学生互助学习的空间，不仅提高了学生的自学能力、合作能力，而且密切了师生、生生关系。（2）教学活动“收”“放”有度，有利于培养学生的发散思维和创新能力。（3）运用“和谐互助”，加上深入探究，成功解决了教学重点和难点的突破。
青岛22中钟校长现场评课时这样说：“这次会议对我的感触非常深、非常大。步入二十八中，看了二十八中的学校管理和荣誉室、教学展厅，不由得从心里引发一种很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在课堂上。深刻体验到二十八中和谐互助教学模式的课堂魅力。（1）课堂上老师教得很愉快，很幸福，很轻松。把数学课上得如此轻松，老师们一定是提前做了大量的细致的艰苦的工作。这让我作为数学同行发自内心的震撼，发自内心的羡慕。（2）把学生的主体地位真正体现落实到位。（3）这种教学模式很好地体现了素质教育一再倡导的探究式、合作式学习方法。当前全国各个学校都做了很多的有益的尝试，也取得了很多的成效，但现在看来，我们做的有点片面了。二十八中把我们大家都能做到的但却没有做好的做到了，做好了。我们敬佩你们的大智大勇、认真踏实！”
来自青岛育才中学张凤瑛校长说：育才中学全体干部教师职员来到贵校真诚学习和友好交流，耳濡目染了即墨二十八中在实施素质教育轨道上大踏步的前行步伐，从管理到教育教学，从师生面貌到学校文化，每一个细节都给我们一行人以极大的震撼和强烈的感染！你们探索的“和谐互助”课堂教学模式，真正发挥了学生的主体作用、教师的主导引领，体现了“引发促发，不如自发”的理念，培养了学生“自主、自悟、自我超越”的学习精神，更彰显了“教师少教，学生多学”的真正教径！
山东平阴校长们用“惊叹”做出了高度评价：“贵校先进的理念、务实的创劲、高效的课堂、精细的管理、浓厚的文化、周密的组织、周到的服务，我们6位校长只能用“惊叹”来形容我们内心的感受，我们走了那么多学校，到了28中才真正看到了什么是大写的素质教育，什么是真正的和谐教育。”
东营市垦利县教育局高局长说：“28中是有气质的，气质就凝聚在李志刚校长身上；28中和谐德育是有灵魂的，雷锋的魂魄就凝聚在28中身上，28中“和谐互助”教学策略是有生命力的，高效的课堂以“师徒”为主体的学生身上。”
内蒙古科左旗校长们参观后感慨：28中打造精神特区，内化雷锋精神，践行和谐管理，追求教育无痕，实施和谐互助，打造有效课堂，经营和谐品牌，实现可持续发展，希望与28中结成手拉手兄弟学校，将28中这一青岛地区龙头学校的新理念、新课堂、新教育传播到科左旗。
……
另外，参加会议的校长们纷纷打电话或发短信表示祝贺，畅谈自己的收获。他们用的最多的词汇就是“震撼”！
笔者手记：在即墨二十八中的两天里，二十八中的西篮球场上每天都停满了车辆，二十八中的校园里每天都有操着不同口音的参观学习者，二十八中的课堂里每天都有带着敬佩和赞许目光的外来听课老师：二十八中摒弃“闭门办学”，坚持“开门迎客”，因为他们相信“真经不怕火炼”，课堂的大开放对兄弟学校是个启发，对本校教师更是个促进和提高。确实，通过听课、座谈，记者深切地感受到了这里推进课堂教学改革的区域合力。无论是教育局的领导还是教研员、校长和教师，都有一个共同的目标——构建理想课堂，提高教育质量。相信，面向明天的教育理想，二十八中会一直行走在教改路上。
“和谐互助”教学法促进学校强势发展
即墨市第二十八中学 李志刚
“教育需要塑造品牌，品牌促进学校发展！”现代化学校由“外延扩张式发展”走向“精细内涵式发展”，这成为所有学校的必然选择。千法万法，容易操作的方法才是最好的办法，我校创建的“和谐互助”教学法之所以短时间内在省内外迅速推开，关键就在于简单易学。正如江苏如东县教体局局长参观后评价：“简洁高效，来听一节感到惊奇震撼；易懂易会，来学一天就能娴熟应用。”“和谐互助”教学法，真正让课堂回到智慧密集上，而不是体力密集上，更不是拼时间体力上。
一、“和谐互助”教学法的定义
“和谐互助”教学法就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上“师友互助”，通过学生帮学生、学生教学生，最终实现“师友”互助共进，合作双赢。“和谐”是指师友在竞争和合作中全面发展，“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质，“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。
二、“和谐互助”教学法的影响
“质量是学校的生命，特色是学校的名气。”我们要做的是静下心来办学，提高学校质量，办出学校特色。28中办学条件一流，教师积极性较高，一味的通过抓教师队伍建设来提高质量，提升空间已经不是很大。那么如何在调动教师主导作用的同时，又充分发挥学生主体作用，调动学生的积极性呢？再者28中德育工作全省有名，但德育和教学形成了两张皮，如何让德育和教学有机结合起来，如何让学雷锋活动真正在课堂上得到体现？
现在许多学校都在打造属于自己特色的品牌，而这些品牌的形成过程无非是两种形式：一种是“自上而下”，也就是学校领导外出学习时借鉴名校先进经验回校推行，或是根据某些教育专家的思想而在全校推广。这种形式虽有高理论支持，但经常会出现与基层脱节，从而无法使一线教师驾轻就熟，当然会出现一些不理想的结果。另一种是“自下而上”，也就是由一线教师经过多年的教学实践不断摸索出高效的课堂教学模式，再通过学校总结提升在全校推广。这种形式由于来自于一线的教学实践，并由本校草根而生，具有原生态的特点，极为实用，一线教师非常喜欢。无论哪种形式的教学改革，我们都要有这样的认识：任何一种改革，无论理论多么先进，但如果操作起来很复杂，在课堂上让教师感到很麻烦，那么这种改革是没有生命力的。所以我们的理想应该追求一种不给教师过多增加负担，又能提高教学质量的简洁高效的教学方法。千法万法，容易操作的方法才是最好的方法。办学校不是办工厂，教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。教育是农业不是工业，是有自然规律的，绝对不能急功近利，教育是慢的艺术，更是细的艺术。所以我们全校领导干部始终坚持发现典型，总结经验。终于我们发现了“时红霞现象”，并加以深入总结和理论提升，最终形成了“和谐互助”教学法，并取得了成功。
山东省教学示范校现场会在我校召开，山东省17地市领导和校长参加了会议，全面介绍了我校“和谐互助”教学法。教育部基础教育中心主任曹志祥、山东省教育厅教研室主任王景华等对这种教学法给予了高度评价，领导在总结会上说：山东有两个课改典型，东有即墨28中，西有茌平杜郎口。我校第一次被领导们提到和杜郎口同样重要的位置。
中国教育学会教学管理现场会在28中召开。国家教育部基础教育司副司长郑增仪以及北京、内蒙古、上海、黑龙江等省内外学校领导参加了会议，进一步介绍了我校的“和谐互助”教学法。郑增仪副司长评价说：即墨28中“和谐互助”教学法以一种简洁高效的教学模式，创造了一种新的教学思想，为中国基础教育课堂教学改革做出了新的贡献。
2010年7月16—18日，“‘高效课堂——青岛论剑’暨全国高效课堂教学现场会”在我校召开，有“河北杜郎口”之称的河北围场天卉中学（展示6—8人小组学习形式）、北京万泉河中学、北京铁路第二中学（展示的是4人小组学习形式）与我们即墨28中（展示2人学习形式）同台竞技，各显风采。其中北京万泉河中学、北京铁二中教学模式的母版便是我校的“和谐互助教学法”。因为2009年这两所学校先后到我校观摩，派教学干部在我校学习一周，于当年11月又邀请我校派干部前往他们学校现场指导、评课、作报告，并在全校范围开展课堂改革，这一次他们来28中是想从“临帖”到“入帖”最终再“出帖”。三个省份4个学校的8名教师用精彩的课堂教学给与会者献上了一场智慧的盛宴。我校“和谐互助”教学法的“简洁高效”进一步得到证实。中国教育学会评价专业委员会秘书长于新北总结说：“和谐互助教学法的简洁高效、易懂易学、可操作和可推广性是我们见到的其他教学法所无法相比的，即墨28中的和谐互助教学法已经成熟，在全国已经从推介阶段转变成外来观摩阶段。”
2011年4月22日，“全国有效教学山东名校之旅”在我校成功举行，共有19个省市500多名局长、校长参加会议。与会者是4月20日参观杜郎口中学、4月21日参观昌乐二中后到我校学习一整天，这是北京首次把我校和杜郎口中学放在同一个层面上对外展示。中国关工委全国教育专家指导中心马钢玉主任评价说：“即墨28中课堂教学改革对500多人的与会者是个震撼，来到即墨28中，是本次山东之旅收获最大的一个学校。我走过全国很多名校，像即墨28中这样全面的学校还是第一个。‘和谐互助’教学法可操作性极强。提高教学成绩，提升学生素质，而不增加师生负担，这是全社会所期望的，即墨28中很好的解决了这一难题，为我们开辟了一条成功之路！”
学校又先后在兰州“全国新课程高效课堂经验交流会”、南昌“全国中小学校本培训暨课堂改革经验交流会”、银川“全国中小学课堂有效教学经验交流会”、北京“全国中小学校本培训经验交流会”、天津“全国课堂改革经验交流会”、威海“全国中小学教育改革创新热点问题高级研讨班”、上海“教育部中小学校长培训班”等20多次国家级会议上作为期半天的经验介绍。我在周末被邀请先后到辽阳、台州、温州、柳州等地做学术报告，全面介绍我校“和谐互助”教学法，所讲内容受到与会者的高度评价。仅2010年就先后有来自江苏、黑龙江、浙江、广东、内蒙、河南、北京、上海、重庆等18个省市的兄弟学校几万人到学校参观学习。可见“教育的成长在于坚持，教育的厚重在于积淀”。
三、“和谐互助”教学法创建原因
毛泽东主席曾说：“不如马克思，不是马克思；超过马克思，才是马克思。”形象说明继承中应该创新。而学校品牌建设更应在学校本土文化的基础上进行创新。
1、办学理念促成“和谐互助”
山东省规范办学要求明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。” 而我们要思考的是：“既要把课外时间还给学生，更要把课堂上的时间还给学生，以打造高效课堂。”我校全力打造“高效课堂”，研究如何在课堂上落实学生主体地位，让学生真正动起来、互助起来，让老师教的时间少起来。在这种背景下，“和谐互助”教学法在我校应运而生。
2、内在因素孕育“和谐互助”
即墨28中是全国学雷锋品牌学校，“雷锋精神”所蕴含的爱心和互助精神已内化为师生的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为28中人自我发展的内在需求，这种精神我们在课堂上推行，以德育促进课堂教学，使德育和教学完美结合。我校又是中央教科所教改科研先进学校，20多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力，这也是原生态的“和谐互助”教学法能够在全校深入研究的重要原因。
四、“和谐互助”教学法创建过程
学校层次越高发展越难，高层次的学校要进一步发展应该走创建品牌学校的道路。高瞻远瞩尚能运筹帷幄，锐意进取才能开拓创新。我们根据学校实际情况，分析学校优势，分步实施品牌发展战略。
（一）典型探索 一个典型引发一场改良。2004年，我校数学老师时红霞大胆尝试让班上30个成绩优秀的学生当“老师”，负责教会30个学习较弱的学生。她从七年级开始教的两个平行班成绩一般，到了八年级，学生成绩一跃进入级部前列。更可贵的是，时老师作业出奇得少。
（二）校本教研 当时老师的成绩刚刚异军突起时，数学教研组组长毛桂香便组织数学组教师自发听课学习，总结时红霞的教学方法，学校组织干部全面深入课堂总结提升，并选择骨干教师进行实验，半年后数学学科“和谐互助”教学法逐渐完善并推广，取得了教学成绩的大面积丰收。教学实践证明了“和谐互助”教学法切实可行。
（三）专家引领 所有创新必须稳妥，必须把代价降到最低点。所以学校在2006年专程请来即墨教研室、教科室、督导室、普教科和青岛大学、青岛市教研室和教科所、山东省教研室、中央教科所的领导、专家多次到校调研，不断论证提升，总结提炼，最终构建起行之有效的“和谐互助”教学法。
（四）总结推广 学校在推广上采取“三步走”策略，2004年在数学组实验并推广到理科，2005年在初一级部全部学科展开研究，2006年全校推广了这一高效教学法。
五、“和谐互助”教学法实施程序
我校出版了6卷15本系列丛书和《活力课堂》一书，全面系统的介绍了“和谐互助”教学法。现在9科中每一门学科的“新授课、复习课、讲评课、实验课”都详细制定出“五步十环节”教学模式，“五步”固定“十环节”活用；分三种课型：新授课、复习课、讲评课。物理、化学、生物等有实验课，英语的新授课又分为对话课和阅读课。模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。在此以数学新授课为例，简要介绍“和谐互助”教学法实施程序。
“和谐互助”教学法数学新授课模式
1、交流预习
(1)学生根据预习作业，在教师的指导下，师友相互提问与这节课相关的知识。
(2)师友相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师友间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生预习情况。
2、互助探究
(1)根据学生的预习情况，让预习充分的师友到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨或有针对性的讲解，帮助突破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法和数学思维能力的培养。
(2)师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师友几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充。师友互相纠错并讲解。
3、分层提高
(1)教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌握情况，运用多媒体出示不同难度的变式题，学生进行口头或书面练习，对于有能力的学生可以根据自己的接受情况有针对性地选择做拓展题。
(2)集体交流，教师订正答案后，基础题让学友讲给师傅听，学友解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经过教师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励学友思考中等难度问题，老师巡视检查师傅的情况。
4、总结归纳
(1)教师引导学生回顾本节课新学知识，师友交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师友予以表扬、激励，树立典型。
(2)教师出示知识体系，并强调知识的重难点。。
5、巩固反馈
(1)根据课堂授课内容及学生掌握的具体情况作灵活安排。教师出示一到两个典型题，学生当堂限时完成，当堂检查或师友交换批改，或自批，或教师收齐后课后批阅。
(2)教师出示下节课预习内容，师友课后互相完成。
六、教学法创建过程中的思考：
思考1：“春秋代序、时光荏苒，概观人生之变，其心为主宰！”可见人的发展关键是自己，是内因。所以我们的改革应该以调动学生的积极性为重点。纵观国内外教育改革主要有两种策略：一是通过提高教师能力和积极性来提高课堂质量；二是通过课堂模式的变革提高学生积极性而提高质量。我校的这种草根研究的“和谐互助”教学法，正是通过课堂模式的变革来提高学生的积极性从而提高质量的新的方法，也给其他学校的一线教师提高质量以新的启迪。
思考2：“关心教师专业素质发展，满足教师自我发展的需求，是学校对教师最大的福利。”什么样的管理能让每个教师的智慧得到最大限度的发挥？事无巨细的工作安排可能会使老师的创新受限。我们选择的是建立一种开放组织，让每个人参与其中。我们激励教师参与课堂改革，帮助教师建立专业发展平台。我们没有把精力放在打造几个人的公开课上；而是让老师上好每一节常态课上；没有引导教师去攀比评优选先，而是注重老师的反思和改进能力；不是几个教师的成功，而是追求一批教师的成长。正是因为有了老师们人人参与的研究热情，课堂改革的大开放，教师专业素质的大提升，才有了28中今天的高效课堂。
思考3：不要等所有情况都完善之后，才敢动手去做，如果想等到万事俱备，那么我们只能永远地等下去，应该创造条件大胆创新才能创出符合本校实际的特色。而一所优秀的学校，就应该象孔子说他门生颜回一样“不迁怒、不贰过”。学校所有成员既要“慎独”，更要把自己的教训贡献出来，大家都避免重复再犯同样错误。学校应该不但贡献自己的“金点子”，更要贡献自己的“失误”。“同舟共济”靠的是“齐心协力”。
思考4：学校干部应该站在全局的高度，理顺和协调各方面关系，创新、引领、开拓，凝心、凝睛、凝力，以求“运用之妙，存乎一心”之效。作为领导，要激发每个人的潜能，就要多一份耐心，因为教育创新过程充满了不确定性。我们要做的就是让教育回归原点，在返璞归真的场景当中，重新感悟教育的真谛。作为校长应做到以下四点：一是“无欲则刚”。职位无大小，凡事只是一个公字。一身正气，责在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底气，才能团结人，干好工作。二是“有容乃大”。厚德载物，宽容得众。心胸宽广，能记人之功，容人之过，能团结各种性格的人才，保护好、发挥好所有人才的积极性和创造性。三是“爱心工作”。把所有的教职员工作为自己的兄弟姐妹，爱群、乐群、利群。热爱自己的集体，热爱自己的同事；把与同志们共事当作一种缘分，当作一种至高的乐趣。四是“激情创新”。大家都深知“一个不爱学习创新的校长，即使有自己的办学思想，也是重复着昨天的故事。”因此我们想干事、会干事、能干事，就应该充满激情，有成功的渴望。我们的激情感染教师，教师的激情感染学生，校长、教师、学生的激情融会在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。
思考5：我们仅仅思考从今天走向明天，未免沾有功利主义色彩，思考从明天走向后天，才是战略眼光。学校工作是百年树人的工作，需要我们走一步想两步：教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。当我们用献身、求真、创新来对待每项工作，我们就会干好学校各项工作。社会在发展，教育事业在变革，学校制度更需完善，“等待不如从改变自己开始”，所以我们将继续努力，真正让28中走出全省，享誉全国，让“和谐互助”教学法更加亮丽。
天道酬勤，有耕耘必有收获，我们坚信，有领导的倾心关注，有同仁的大力支持，我们的目标会很快达到！我们的目标也一定会达到！天高海阔唯有志者翱翔，征程万里皆是慧者扬帆，刻苦心，心在江东父老，发愤志，志在兴我学校！让我们携起手来，共同描绘我们教育事业美好的未来！
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